«Если ребёнок проявляет агрессию»
Проявления агрессии, злости – естественны,
хотя и пугают многих родителей. Ребёнок не может быть злым от природы. За агрессивными
проявлениями ребёнка всегда стоят какие-либо причины, и злость – это
естественное следствие каких – либо внутренних или внешних событий, которые
происходят с вашим ребёнком. Часто агрессия – отражение внутреннего
дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг ребёнка
события. Но иногда, если вовремя не помочь ребёнку, агрессия может стать
устойчивой формой поведения, превращаясь со временем в качество личности.
Ребёнок
может проявлять агрессию, если:
· Его
обижают, унижают. Несправедливое отношение может вызвать здоровую злость, которая
зачастую позволяет ребёнку защитить и отстоять себя.
· Кто-то
нарушил его личностные границы: забрал у него игрушку, причинил ему физическую
боль, прервал игру, разговор и т.д.
· Он
устал, болен или сильно напуган. Злость может быть выражением бессилия.
· Ему
не хватает любви и тепла, он использует злость, чтобы обратить внимание родителей
на себя.
· Кто-то
в семье скрыто или открыто агрессивен. Ребёнок, копируя поведение взрослых,
может считать, что вести себя таким образом – это естественно.
· Он
по каким – то причинам не чувствует себя защищённым. Он может нападать на
других, пытаясь «опередить» воображаемого агрессора.
· Он
привык считать себя плохим, потому что им часто недовольны. Чужую критику и
недовольство ребёнок не может долго носить в себе, он пытается от них
избавиться, осуждая и критикуя других.
· Он пережил какое – то травматическое событие: горе, перемену места жительства, сильный страх, стресс.
Агрессия может выражаться в словесной
форме: ребёнок кричит, обзывается, угрожает, оскорбляет сверстников.
Агрессия может выражаться в физической
форме: ребёнок нападает на детей или взрослых, дерётся, кусается, пинается,
толкается, швыряет предметы, ломает игрушки, разрушает результаты работы
другого ребёнка.
Агрессия может носить непрямой характер: ребёнок
игнорирует ваши просьбы , «не слышит» вас, ябедничает, провоцирует сверстника,
чтобы обидчику «досталось» от взрослых, манипулирует другими.
Рекомендации
родителям
1. Спокойное отношение в
случае незначительной агрессии.
В тех случаях, когда агрессия детей не
опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:
- Полное игнорирование
реакций ребенка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения.
- Выражение понимания
чувств ребенка («Конечно, тебе обидно...»).
-Переключение внимания,
предложение какого-либо задания («Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней
полки, ты ведь выше меня»).
- Позитивное обозначение
поведения («Ты злишься потому, что ты устал»).
Так как агрессия естественна для людей, то
адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не требует вмешательства со
стороны. Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания.
Если ребенок проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым
причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и
переключить его внимание на что-то другое.
Проводить четкую границу между поступком и
личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как
ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует
описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил,
какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические
высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят
от решения проблемы. Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться
обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло «здесь и сейчас», не
припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он
будет не в состоянии критично оценить свое поведение.
Один из важных путей снижения агрессии -
установление с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие
приемы:
· Констатация факта («ты ведешь себя агрессивно»).
· Констатирующий вопрос («ты злишься?»).
· Раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты хочешь меня обидеть?», «Ты хочешь продемонстрировать силу?»).
· Раскрытие
своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению («Мне не
нравится, когда со мной говорят в таком тоне», «Я сержусь, когда на меня кто-то
громко кричит»).
· Апелляция
к правилам («Мы же с тобой договаривались!»).
Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка, взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Последняя касается только конкретного проступка, ребенок должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.
3. Контроль над
собственными негативными эмоциями.
Родителям необходимо очень тщательно
контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными
детьми. Когда ребенок демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные
отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность.
Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных
переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними
чувств.
Когда взрослый человек
управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное
поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно
взаимодействовать с агрессивным человеком.
4. Снижение напряжения
ситуации.
Основная задача взрослого, сталкивающегося с
детской агрессией - уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными
действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:
- Повышение голоса, изменение тона на угрожающий.
- Демонстрация власти («Главный здесь пока еще я», «Будет так, как я скажу»).
- Крик, негодование.
- Агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор «сквозь зубы».
- Сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание.
- Негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей.
- Использование физической силы.
- Привлечение к конфликту посторонних людей.
- Непреклонное настаивание на своей правоте.
- Наказания или угрозы наказания.
- Различные обобщения: «Вы все одинаковые», «Ты, как всегда...», «Ты никогда не...».
- Сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу.
- Команды, жесткие требования, давление.
- Оправдания, подкуп, награды.
5. Сохранение положительной репутации ребенка.
Ребенку очень трудно
признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него - публичное
осуждение и негативная оценка. Дети стараются избежать этого любой ценой,
используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая
репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком, они становятся
самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.
Для сохранения
положительной репутации целесообразно:
- Публично минимизировать
вину ребенка («Ты не важно себя чувствуешь», «Ты не хотел его обидеть»), но в
беседе с глазу на глаз показать истину.
- Не требовать полного подчинения,
позволить ребенку выполнить ваше требование по-своему.
- Предложить ребенку
компромисс, договор с взаимными уступками.
Настаивая на полном
подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что
вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый
взрыв агрессии.
6. Демонстрация модели
неагрессивного поведения.
Важное условие воспитания
«контролируемой агрессии» у ребенка - демонстрация моделей неагрессивного
поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает
дилемма - бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом.
Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более
миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции
детей.
Поведение взрослого,
позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на
снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:
- Дать возможность ребёнку высказаться.
- Пауза, дающая возможность ребенку успокоиться.
- Внушение спокойствия невербальными средствами.
- Прояснить ситуацию с помощью наводящих вопросов.
- Использование юмора.
- Признание чувств ребенка.
Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие - искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ГНЕВА
1. Громко
спеть любимую песню.
2. Пометать
дротики в мишень.
3. Попрыгать
на скакалке.
4. Используя
«стаканчик для криков», высказать все свои отрицательные эмоции.
5. Пускать
мыльные пузыри.
6. Устроить
«бой» с боксерской грушей.
7. Полить
цветы.
8. Быстрыми
движениями руки стереть с доски.
9. Поиграть
в «настольный футбол» (баскетбол, хоккей).
10. Отжаться
от пола максимальное количество раз.
11. Сделать
приседание.
12. Скомкать
несколько листов бумаги, а затем их выбросить.
13. Быстрыми
движениями руки нарисовать обидчика, а за тем зачирикать его.
14. Слепить
из пластилина фигуру обидчика и сломать ее.
Как научить ребенка общаться со сверстниками?
· Будьте открыты, ласковы и искренни со всеми членами семьи. Ребенок, видя такую модель общения, будет ее усваивать и использовать в общении со сверстниками. Ребенок должен усвоить, что добрый и открытый человек всегда окружен друзьями.
· Привлекайте ребенка к внутрисемейным делам – просите его помочь сделать уборку в доме, приготовить ужин и т.д. Чем больше Вы будете общаться друг с другом и помогать друг другу внутри семьи – тем лучше у ребенка сформируются навыки общения.
· Ребенок должен чувствовать, что его любят. Тогда ему будет легче открыться и рассказать о своих внутренних переживаниях и Вам, и всем окружающим.
· Если в Вашей семье несколько детей, и они не всегда ладят – ни в коем случае, не поощряйте споры и конкуренцию между ними. Чтобы научить ребенка общаться со сверстниками – нужно показать ему, что агрессия и злость – плохой союзник в налаживании хорошего общения.
· Учите ребенка жить не только своими интересами, но и учитывать интересы собеседника. Например, нужно делиться игрушками, если собеседник вежливо попросил об этом, не нужно кричать и драться, в процессе игры нужно договариваться, а не «тянуть одеяло на себя» и т.д. Одним словом, прививайте ребенку правила хорошего тона. А если Вы видите, что он в процессе игры забывает о каком-то из них – договоритесь, что у вас будет условный сигнал, которым Вы напомните малышу об этом правиле. Например, Вы видите, что ребенок лезет в драку. Чтобы не допустить потасовки – тихо произнесите: «Помнишь?», что будет означать: «Помнишь, мы с тобой договаривались, что драк не будет?».
· Держите ребенка, налаживающего общение, в поле своего зрения, чтобы он чувствовал, что Вы постоянно уделяете ему внимание. Это очень важно для формирования его внутренней уверенности и хорошо действует как сдерживающий фактор.
· Чтобы научить ребенка общаться со сверстниками, обязательно расскажите ему о том, что для того, чтобы взять игрушку у приятеля по игре, нужно вежливо спросить разрешения, а не выпрашивать и уж, тем более, не топать ногами и не драться. Многие дети нетерпеливы, что приводит к обидам и истерикам.
· Ребенок должен знать о правилах справедливости. Например, если игрушку не попросили, а отняли – можно защищаться и отстаивать свои права. А если игрушку вежливо попросили – правильно будет одолжить ее новому знакомому. А если кто-то из детей первым лезет в драку или проявляет агрессию – защищаться необходимо, при условии, что соперник не слабее Вашего ребенка. ведь поднимать руку на тех, кто слабее – очень стыдно.
· Учите ребенка самоиронии – в этом случае он не обидится и заплачет, услышав что-то неприятное от собеседника, а сможет ответить ему что-то смешное, но не унижающее его, сохранив свое достоинство перед обидчиком.
· Чтобы научить ребенка общаться со сверстниками, объясните ему, что в том,
чтобы завести разговор первым или попроситься в игру нет ничего страшного и постыдного. Ребенок может даже сам предложить дружбу или совместную игру тому, кто ему понравился. Если, конечно, ребенок при этом не становится назойливым.
· Ребенок должен усвоить «правила дружбы»: не дразниться, играть честно, не разбалтывать доверенные секреты и не стремиться к превосходству над окружающими. Ребенок должен понимать, что он не хуже остальных, но и не лучше, поэтому уважение к чувствам окружающих должно быть.
· Ролевые игры на тему дружбы. Игры – это самый эффективный способ обучения детей дошкольного возраста. Используя игрушки, которые есть у Вас дома, разыграйте с малышом простые сюжеты, связанные с процессов общения. Например, Мишка знакомится с Зайцем и предлагает ему дружить, Котенок обижается на Щенка, потому что тот его дразнит и так далее. Ребенок, поглощенный игрой, обязательно запомнит модели поведения, которые Вы ему покажете.
· Книги и мультфильмы о дружбе.
· Беседы.
· Личный пример близких взрослых.
Как научить робкого ребенка общаться со сверстниками?
Очень часто причиной неспособности наладить общение со сверстниками является застенчивость и робость ребенка. В этом случае необходимо поднять самооценку малыша и помочь ему раскрепоститься. Чтобы научить робкого ребенка общаться со сверстниками, необходимо:
• Не выражайте явно свое недовольство самим ребенком: Вы можете осудить его нежелательные поступки, но не ребенка как личность. Например, одну и ту же претензию можно сформулировать совершенно по-разному: «Ты опять не сказал спасибо продавщице! Что же ты за непонятливый такой? Ты плохой, я тебя не люблю!» (деструктивная форма) или «Твой поступок меня очень огорчил…Я понимаю, что тебе тяжело сказать «спасибо», ты стесняешься, но ведь продавщица могла подумать, что ты просто невоспитанный! Постарайся впредь не допускать твоих поступков, ведь я тебя очень люблю» (конструктивный способ).
• Старайтесь не предъявлять слишком много претензий к ребенку, чтобы малыш не почувствовал себя ненужным и не решил, что Вы не принимаете его таким, какой он есть.
• При любом удобном случае хвалите ребенка и показывайте, что Вы его уважаете, и для Вас важно его мнение. Например: «Я очень горжусь тем, что ты сегодня смог заговорить с девочкой на улице. Ты выглядел таким взрослым и самостоятельным!».
• Чтобы научить ребенка общаться со сверстниками, всегда сохраняйте в общении с ним дружелюбный тон. Ребенок должен понимать, что бы он ни сделал – его любят, ценят и уважают, а для своих родителей он всегда самый лучший.
• Оставляйте за ребенком право самостоятельно принимать решения и не критикуйте их, даже если они Вам не очень нравятся. Вы можете мягко выразить свое мнение о каком-то поступке малыша, оставляя право выбора за ним.
• Если ребенок в процессе общение снес в свою сторону какую-то обиду – не оставляйте малыша наедине с ней. Выслушайте его, пожалейте, подскажите, объясните, кто, где был не прав, чтобы на будущее ребенок получил урок и не повторял своих ошибок.
• Чтобы научить ребенка общаться со сверстниками и поднять его самооценку, Вы ни в коем случае не должны давить на него своим авторитетом и стремиться быть всегда и во всем правыми. Иногда стоит дать ребенку возможность учиться на своих ошибках и принимать собственные решения.
• Чтобы ребенок не боялся начинать разговор со сверстниками, пойдите на маленькие хитрости. Пришейте ему на курточку или на другой предмет одежды пуговицу и скажите, чтобы он, как только он начнет чего-то бояться, дотронулся до нее. В этот момент Вы о нем подумаете и поможете ему.
• Для того, чтобы научить ребенка общаться со сверстниками, необходимо, чтобы у него было «в кармане» несколько «заготовок». Например, фразы, как начать знакомство: «Привет, меня зовут Миша! А тебя как зовут? Хочешь печенья? Я могу тебя угостить!».
Если ваш ребенок тревожный
1. Не может долго работать, не уставая.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10. У него нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.
Низкая - 1-6 баллов.
- Помогайте ребенку преодолеть тревогу – создавайте условия, в которых ему будет менее страшно. Если ребенок боится спросить дорогу у прохожих, купить что-то в магазине, то сделайте это вместе с ним. Так Вы покажете, как можно решить тревожащую ситуацию.
- В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка – предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.
- Если ребенок не говорит открыто о трудностях, но у него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через игру с игрушками возможные трудные ситуации, может быть ребенок сам предложит сюжет, развитие событий. Через игру можно показать возможные решения той или иной проблемы.
- Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям – оговаривайте то, что будет происходить.
- Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках.
- Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: «Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне удалось...»
- Старайтесь в любой ситуации искать плюсы («нет худа без добра»): ошибки – это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание...
- Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.
- Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими достижениями/неудачами.
- Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем, счет и т. д.) и адекватно выражать негативные эмоции.
- Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове.
Гиперактивный ребёнок
Гиперактивность - это
расстройство неврологическо-поведенческого характера, характеризующееся
чрезмерной активностью, возбудимостью ребёнка.
Если ребёнок живой, подвижный и
непоседливый – это не всегда свидетельствует о его гиперактивности. Вполне
нормально, если он не может усидеть долго за столом, неугомонен перед сном,
непослушен в магазине игрушек и бегает, не останавливаясь, после длительного
переезда. Главное отличие активного ребёнка от гиперактивного заключается
именно в том, что последний будет бегать, бесцельно двигаться, не задерживаясь
надолго на любом, самом интересном предмете, независимо от ситуации, будь то
дома, в гостях или кабинете врача. То есть даже если он устал,
он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет
и истерит. Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает,
не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы
на них. Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно.
Ребёнок может быть неуправляемый, при этом он абсолютно
не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин,
детский сад, детская площадка) ведёт себя одинаково активно.
Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию - дерётся, кусается,
толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни. На него не
подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры, ни подкуп.
У него не работает механизм самоконтроля, в отличие от его сверстников, даже
самых избалованных.
Причины гиперактивности
Существует много теорий
относительно того, что вызывает у ребёнка синдром дефицита внимания с
гиперактивностью. Однако на современном этапе исследования СДВГ считаются
доминирующими три причины
в развитии синдрома: биологические, генетические, социальные. Во всем мире
основными причинами синдрома дефицита внимания
и гиперактивности признаны биологические факторы – это неврологическая
патология и наследственная предрасположенность.
Наиболее ярко признаки заболевания
проявляются в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, от 5 до 10 лет.
Это обусловлено развитием центральной нервной системы в этот период. Зачастую
начало посещения детского сада только провоцирует проблемы ребёнка, ведь
изменяются требования к нему при нахождении в детском коллективе и требования к
нему в семье: изменения режима, изменения в социальном окружении (требования к
питанию, организованные занятия, правила коллективного взаимодействия), «отрыв»
от матери. Ребёнку трудно справляться с новой ситуацией, с новыми правилами, он
начинает проявлять проблемное поведение, что приводит
к неуспешности, а иногда и к отставанию от сверстников.
Критерии выявления гиперактивности у ребёнка:
1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится,
извивается.
2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных
ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности
(не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время
игр.
8. Часто переходит от одного незавершённого действия к другому.
9. Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтлив.
11. Часто мешает другим, пристаёт к окружающим (например, вмешивается
в игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую
к нему речь.
13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, дома, на улице.
14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях,
например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам.
Говорить о гиперактивности
можно только в случае, если перечисленные выше признаки сохраняются на
протяжении полугода.
В силу установления поспешных
выводов о гиперактивности ребёнка нужно проявлять аккуратность в оценке его
поведения. Синдром гиперактивности – это медицинский диагноз. И, конечно же,
право на его постановку имеет только специалист: психиатр или невролог.
Диагноз ставится только после
проведения специальной диагностики, обследований, наблюдений, а никак не на
основе фиксации излишней активности ребёнка.
Рекомендации родителям
1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:
- проявляйте достаточно твёрдости и последовательности в воспитании;
- помните, что поступки ребёнка не всегда являются умышленными;
- контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;
- не давайте ребёнку реактивных указаний, избегайте слов «нет»
и «нельзя»;
- стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;
- избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой -
завышенных требований к ребёнку;
- реагируйте на действия ребёнка неожиданным способом (пошутите,
повторите действия ребёнка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного
(если это не опасно) и т.д.);
- повторяйте свою просьбу спокойно одними и теми же словами много раз;
- не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения
за проступок;
- выслушивайте то, что хочет сказать ребёнок.
2. Изменение психологического микроклимата в семье:
- уделяйте ребёнку достаточно внимания;
- проводите досуг всей семьёй;
- не допускайте ссор в присутствии ребёнка.
3. Организация режима дня и места для занятий:
- установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и для всех членов
семьи;
- чаще показывайте ребёнку, как лучше выполнить задание, не
отвлекаясь;
- снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком
задания;
- оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере
и просмотра телепередач;
- по возможности избегайте большого скопления людей;
- помните, что переутомление приводит к снижению самоконтроля
и нарастанию гиперактивности;
- организуйте поддерживающие группы, состоящие из родителей, имеющих
детей с аналогичными проблемами.
4. Специальная поведенческая программа:
- придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное
задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или
знаковую систему;
- не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость
прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в
определённом месте после совершения поступка;
- чаще хвалите ребёнка. Порог чувствительности к отрицательным
стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и
наказания. Однако чувствительны к поощрениям;
- составьте список обязанностей ребёнка и повесьте его на стену,
подпишите соглашение на определённые виды работ;
- воспитывайте в детях навыки управления своим эмоциональным
состоянием, особенно гневом и агрессией;
- постепенно расширяйте круг обязанностей, предварительно обсудив
их с ребёнком;
- не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
- не давайте ребёнку поручений, не соответствующих его уровню
развития, возрасту и способностям;
- помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как для него
это самый трудный этап;
- не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое даётся
ребёнку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и состоять
из нескольких звеньев;
- объясните ребёнку его проблемы и научите с ними справляться.
Словесные убеждения, призывы, беседы редко оказываются
результативными, так как гиперактивный ребёнок ещё не готов к такой форме
работы, поэтому для ребёнка с СДВГ наиболее действенными будут средства
убеждения «через тело»:
- лишение удовольствия, лакомства, привилегий;
- запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры, просмотр
телепередач, встречи с друзьями;
- приём «выключенного времени» (изоляция, угол, скамья штрафников,
домашний арест, досрочное укладывание в постель);
- смена дружеского тона на строгое официальное общение;
- внеочередное дежурство по кухне и т.д.
Помните, что вслед за
понесённым наказанием необходимо позитивное эмоциональное подкрепление, знаки
«принятия». В коррекции поведения ребёнка большую роль играет методика
«позитивной модели», заключающаяся в постоянном поощрении желательного
поведения ребёнка и игнорировании нежелательного. Необходимым условием успеха
является понимание проблем ребёнка родителями.
Помните, что невозможно
добиться исчезновения гиперактивности, импульсивности и невнимательности за
несколько месяцев и даже лет. Причём признаки гиперактивности исчезают по мере
взросления, а импульсивность и дефицит внимания сохраняются и во взрослой
жизни, поэтому надеяться на то, что время - лучший лекарь, в данном случае
неправомерно. Затраченные же усилия непременно принесут свой результат.
Гиперактивность - это не поведенческая проблема, не результат плохого
воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, поэтому проблему
гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и
словесными убеждениями. Гиперактивный ребёнок имеет нейрофизиологические
проблемы, справиться с которыми самостоятельно не сможет. Постоянные наказания,
замечания, окрики, нотации не приведут к улучшению поведения ребёнка, а,
скорее, ухудшат его.